[原创]揭秘疫情之下的教育不公平！你受到影响了嘛？

世界没有什么绝对的公平

教育也是这样的

这份来自哈佛大学的学报

也许能给我们一些警示

或者一些启发

一起来看看吧

哈佛大学学报

《新冠疫情是如何使美国教育不平等化的》

远程学习让人们关注到资源、资金和技术方面的差距，但也为改革提供了线索和方向。

作者：科里 西蒙  （节选，有改动）

其实不平等一直都在

《不平等》是一个由许多部分组成的系列作品，重点内容是哈佛大学全体教员、员工、学生、校友和研究人员对于美国种族与不平等的问题所做的研究。这篇文章着眼于疫情是如何引起人们对美国种族成就差距问题的关注的。新冠疫情扰乱了美国全国的教育，使人们关注到了现有的种族与经济差距的问题，并为迷惘的一代创造了潜力。

疫情之前

甚至在疫情爆发之前，弱势社区的学生——尤其是黑人、土著和其他少数族裔占多数的地区——已经面临着从资源（从书籍到教师）、师生比例和课外活动等多方面的不平等问题。韦瑟黑德研究所指出，系统性种族主义和贫困与暴力引发的创伤都是使健康恶化的额外压力源，对孩子们的学习构成了严重障碍。哈佛大学教育研究生院保罗·雷维尔说:“在疫情之前，被边缘化的儿童和家庭在如此具有挑战性的条件下生活，很难获得高质量的教育。”

事实并非如此

教育工作者希望这能够引发更广泛的讨论，讨论改革和重新努力缩小长期存在的种族成就差距。研究表明，几乎所有的美国学生成绩都落后了，有色人种学生的成绩下降得最多，尤其是在数学方面。他们还指出，全日制学习的重启为引入远程学习的创举提供了机会，特别是在技术领域，可以用来帮助学生在疫情中奋起直追以及公平竞争。可是新冠疫情暴露出的差距从第一次停摆开始就很明显。事实证明，许多学生根本没有机会接受这样的安排。



斯蒂芬妮·米切尔/哈佛大学资料照片

“我们开始明白，技术是一项基本权利。如果没有它，你根本无法融入21世纪的社会。”教育研究生院的费尔南多·雷默斯这样说。但事实上，不是这样。超过五分之二的低收入家庭只能使用受限访问的网络。这个问题可能会产生深远的影响。“没有它，你就无法融入21世纪的社会。但是还有太多的学生没有网络连接，没有设备，或者没有家庭环境来提供支持。”

经济能力对教育的影响

雷维尔说，当比较来自不同经济环境的学生时，这种差异很明显。他还说道，“那些家长能雇得起家教的学生……可以做出补偿”。“那些孩子们能做到不落后。然而，如果你出生在一个单亲家庭，妈妈要做两到三份工作来维持生计，她就不能在家了。她不可能跟她的孩子们保持联系。”

“如果你失去了联系，你就失去了孩子。”

“新冠肺炎刚刚揭示了这些不平等是多么严重，”GSE院长、教育和经济学莎丽斯教授布里奇特·朗(Bridget Long)说，“它不成比例地伤害了低收入学生、有特殊需要的学生和资源不足的学校系统。”

这种破坏贯穿整个教育过程，导致了学生从小学教育(其中一些人干脆不再登录在线课程)到高等教育参与度的下降。例如，朗表示，社区大学“传统上一直是低收入学生进入专业阶层的门户”，她的研究重点是负担能力和入学问题。她说:“新冠病毒让所有这些问题变得更糟了10倍，这是入学人数下降最多的时期。”

教育资源的不足

 这些损失除了突出这种差距外，还突出了公共教育的一个结构性问题。许多学校资源不足，主要原因涉及学校资金来源。2019年的一项研究发现，在学生人数大致相同的情况下，以白人为主的学区比非白人学区多赚230亿美元。这种差异是因为财产税是学校的主要资金来源，而白人地区往往比有色人种地区更富有。

资源问题超出了教师、助教、设备和用品的范围，因为学校承担了越来越多的责任，从基础教育到为学生及其家庭提供食物和照顾心理健康。



 罗丝·林肯/哈佛大学资料照片

正当越来越多的学生需要它时，这张安全网却被撕碎了。朗说:“我们有40万人死亡，有色人种社区受到的影响更大。所以你可以想象那些家庭里的孩子面临的处境。当他们在处理创伤时，他们能来学校学习吗?”

整个家庭都感受到了损失。哈佛医学院的辛迪·h·刘(Cindy H. Liu)研究了新冠病毒相关压力对父母心理健康的影响，这篇论文的重点是5至7岁孩子的父母。她在电子邮件中说，这种来自健康风险和悲伤的压力“可能会对那些处于不利地位的群体产生影响，特别是在获得支持方面，因为它加剧了在获取资源方面的现有差距。不幸的现实是，疫情限制了父母可能真正需要的有形支持(比如托儿)。”

其后果令人不寒而栗。雷维尔说:“当我们恢复正常的面对面教育时，我们正在处理巨大的差距。一些孩子会带着这样的教育缺陷回来，除非他们的学校有一个非常深思熟虑和有效的计划来帮助他们赶上来，否则他们永远也赶不上。他们可能真的会退学。丧失和脱离学习的直接后果将是一代人受教育程度的降低。”然而，还是有希望的。正如封锁迫使教师临时应变，加速了在线学习的形式，复苏也可能为教育改革提供方案。

解决的方案

“弹出窗口”

 雷维尔说，“解决方案将来自我们的社区，这是一个关乎全体公民的问题。”他举了一个马萨诸塞州的萨默维尔市的例子。萨默维尔市开展了一个公共图书馆计划的户外WIFI“弹出窗口”项目，它允许用户通过自己的笔记本电脑或图书馆的公共笔记本电脑全天上网。“这就是我们需要的想象力，”他说。

“儿童内阁”

在国家层面，他指出了所谓的“儿童内阁”的创建。这些无党派组织已经在30个州成立，它们将城市、城镇和州各级的领导人聚集在一起，通过学校、图书馆和健康中心解决儿童的需求。2019年7月，教育重构实验室网站上发布了“儿童内阁工具包”，通过来自丹佛、明尼阿波利斯和弗吉尼亚州费尔法克斯的任务声明样本，为寻求形成自己的社区提供指导。

教育重构实验室已经在研究更广泛的方法了。例如，在田纳西州，麦德龙纳什维尔公立学校启动了一个创新项目，旨在为每个学生提供个性化的教育计划。通过将这些学生与学校的“导航员”——包括教师、图书管理员和指导教练——配对，该计划旨在满足每个学生的特殊需求。

改变的机会

学校系统

“这是一个改变体制的机会，”雷维尔说。“总的来说，我们的学校系统是围绕一种工厂模式组织的，这是一种适用于所有人的方法。这在以前不是很管用，现在也没那么管用了。”

“学生们有不同的需求，”朗表示赞同，“我们只是需要更好地理解我们需要优先考虑什么，以及学生在他们家庭和学校生活的各个方面”。

“总的来说，我们的学校系统是围绕一种工厂模式组织的，这是一种适用于所有人的方法。这在以前并没有很好地发挥作用，现在也没有那么好。”



斯蒂芬妮·米切尔/哈佛大学资料照片

教育工作者已经在讨论可能的对策了。例如，朗和GSE协助了校长网络的创建并把它作为一个分享想法的论坛。这个论坛大约有1000名成员，并有多个子小组来解决共享的社区问题，一些可行的答案已经开始出现。

延长学习时间

朗说:“我们需要延长学习时间。一些学校系统，特别是德克萨斯州的，已经开始讨论延长学年。此外，国际公认的经济学家、美国国家教育学院和MDRC委员会成员隆指出，教育工作者正在探索利用Zoom等新工具的创新方法，即使是在学校重新开课的时候也可以利用这些方法教学。“在这个领域，技术可以起到帮助补充学生所学的知识的作用，给他们额外的时间——学习时间，甚至辅导时间。”

技术创新

现有技术的创新应用也可以超越传统教育。雷默斯引用了一些前学生的研究成果，他们与哈佛全球教育创新计划、百人计划、经合组织教育和技能理事会以及世界银行集团教育全球实践组织合作，专注于播客，为哥伦比亚的贫困学生提供服务。

他们刚开始时通过WhatsApp应用程序播放数学和西班牙语课程，这个应用程序很容易访问。“他们太幽默了，以至于不到一个星期，所有人都去听课了，”雷默斯说。很快，广播电台和其他平台开始播放这10分钟的课程，不仅针对不在学校的孩子，也针对他们的成年亲戚。



参考：

https://news.harvard.edu/gazette/story/2021/07/how-covid-taught-america-about-inequity-in-education/

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