大学英语老师成功申请多伦多大学

学术背景：

985学校英语专业本科毕业，211学校英语专业硕士毕业。GPA：85%

研究经历：

两篇国家期刊第一作者发表（主要是翻译方面，与教育无关）

工作经历：

2011年起在985学校大学英语课任教

语言：

TOEFL 99（阅读27、听力22、口语26、写作26）

申请学校：

西门菲沙大学、阿尔伯塔大学、韦仕敦大学、多伦多大学

案例分析：

该生最突出的优点就是在芸芸申请教育专业的英语专业毕业生中，她是有工作经验的；在有工作经验的毕业生中，她是公立学校任教的；在公立学校的老师中，她是教大学生的。

优势很突出，缺陷就是TOEFL只有99，还在单项上有短板。

对于这样的学生，有很强的目的性，很好的学术基础，并且很好的执行力，那她所追求的就是对于跟学校沟通的专业性以及及时的沟通。因此，对于这个学生，我主要采取跟学生合作的形式。

在文书方面，由于学生自己本身的语言基础，提供的是中英夹杂的素材，因而我所采取的就是在素材翻译的同时，进行合理的再创造。文书的重点主要在突出学生的教学经历，以弥补她在学业背景上没有教育学专业训练的不足，并且强调自己从助教到独当一面的大学教师的成长历程，不单单体现其学习能力，还体现了她的潜力，为之付出的努力以及学习教育学的严谨职业规划跟强烈动机。作为补充，推荐信的老师选取上，也采取了本科老师，硕士导师以及工作领导的沟通，涵盖学生的各段经历的同时，也从层次上让推荐人充当了学生成长的见证人，与个人陈述相互呼应，增加可信度。

在申请过程中，除去必要的与学生申请信息的确认，还在定校方面与顾问老师进行了沟通，以保证学生申请的专业体现她的真实意向。因此，在初步定校之后，我们还根据学生最根本兴趣的诉求，经过对专业之间细微差别的比较（如开课日期安排，课程偏向性以及最终是否可以修读博士学位），修改过定校方案，以保证申请的学校能满足学生的根本诉求及职业规划。

在后期跟催过程中，除去学校的被动通知，也邮件甚至电话与学校进行沟通。并且在学生已经确定一所录取后，而Dream School录取名额已经较少的情况下，更频繁的跟学校沟通，最终为学生争取到多伦多大学的offer。