警惕青少年成长“蟹化”！别在“螃蟹效应”的泥潭中挣扎！

“沃得前言”



不一定每个人都喜欢吃蟹。
但在当今社会里，也许每个人都会遇到“螃蟹效应”，这只是一个时间问题，只是大小的问题。
看到这里，或许你会感到失望，也或许会感到无助。也许社会发展到一定阶段就会这样，谁都无法避免。也许是“内卷”到了一定程度，产生的“向外挤压”，不管如何，我们终将面对。
螃蟹本身是美味，备受大家喜爱，这样只关于螃蟹自身，是从我们的角度展开的认知；但螃蟹们不这样想——从螃蟹的角度看，他们自己并不希望自己的肉质鲜美，所以，有机会就要“出逃”。
机会是难得的，所以有了竞争，所以有了内卷，所以有了“螃蟹效应”。
也许，我们每个人都是一只螃蟹。我们在这样的环境中，做了螃蟹不该做的事情。也许这不是我们的错误，但是我们却在为他买单。
从教育的角度来看，是教育的理念和教育的初衷出现了问题，已经背道而驰，功利心甚嚣尘上，迷了人的眼。
我们需要反思。
是时候想想，应该怎么做一只安静的螃蟹了……
（编者按）

小编为大家整理了一些资料，供大家参考。一起来看看吧。




什么是“螃蟹效应”？



抓螃蟹的时候，把单只螃蟹放在竹篓里，螃蟹极易攀爬逃脱，必须要严密加盖。但如果，把多只螃蟹放在一起，却无需担忧——

因为，每当一只螃蟹奋力向上攀爬的时候，总有其他螃蟹伸出螯钳，将其狠狠拽回。



这个时候，哪怕这个竹篓没有盖子，也会成为无形的囚笼锁住螃蟹。那些向上的努力，在同类的拉扯下，尽数化为徒劳的挣扎。



“我若不行，你也休想出头！”



“我若不行，你也休想出头！”这种互害模式的“丛林社交”，正悄然渗入孩子们的人际交往：

明为好友，暗地拆台，竞选时“忘记”投票；表面夸赞，实则贬低，言谈间“不经意”比较，或暗示“不过如此”；口头承诺协作，行动却暗中掣肘——在小组任务中故意拖延、保留关键信息，致使成果黯然失色。



这种看似无意的“夹伤”，根源在于“资源稀缺感下的深层恐惧”：“你变好了，显得我差了；你成功了，似乎就压缩了我的空间。”于是，有意无意地压制他人，竟成了潜意识里的自保策略。





困在虚拟现实的“潮间带”





“三小时”



今年5月，OECD发布的《数字时代的儿童生活如何》显示，十岁儿童手机持有率突破70%，日均社交+游戏时间为3小时。。


研究发现，过度使用网络将导致负面心理健康问题及成瘾行为，网络欺凌也呈上升趋势。

虚拟互动的侵蚀，让青少年面临双重困境。一方面，缺乏目光交接和真实感知的线上交往，制造了愈来愈多的现实对立与情感隔离。

另一方面，网络人设与现实人格界限不清，混淆真实的感受与他人的期待，网络中热情活跃的“社群达人”、现实中却是沉默寡言的“校园人机”，蟹化的防御背后是更深的自我压抑。

泅游于虚拟和现实之间的青少年，正如螃蟹生活在“潮间带”——涨潮时被海水淹没，退潮时暴露于空气——青少年正在网络与现实世界两种环境的夹缝中生存。



“法国的教育计划”



今年2月，法国教育部宣布自9月起将在全国实施社会情感关系教育计划。小学阶段着重培养情感交流和人际关系，初中和高中阶段则涉及权利观念和责任行为。。


虚拟应该是现实的延伸，而不是对立的两岸。

教育是让个体逐渐敞开安顿自我人生的生命情怀，而不是让青少年逐渐步入一种紧绷的、被硬壳覆盖的生命形式。通过更多面对面交流的空间，让青少年通过附近的联结牢牢抓住现实的土壤，抵御虚拟世界的冲击，既能借技术之力遨游深海，亦能在现实滩涂呼吸自如。

于学校，设计更多真实的协作与情感流动，开设情感急救课，教青少年“如何安慰朋友”“如何表达愤怒”“如何与父母沟通”，通过角色扮演、情景剧、心理游戏等学会识别情绪，理解他人感受，在复杂世界里找到平衡。

于家庭，设立更多“无屏幕时间”，通过陪伴重建眼神交流、语气感知等情感连接的细节；父母学会“笨拙的倾听”，当孩子分享虚拟世界的趣事时，别急着否定；当孩子抱怨现实烦恼时，别急于建议。不必假装“我懂你”，而是真诚地说“我不太明白，但我想听听”。

无论时代更替，技术应当永远服务于人类情感。在丰富多姿的人的际遇中重建一片情感湿地，帮助青少年长出共情的能力、联结的渴望和作为“人”最珍贵的柔软与温暖。



过渡依赖技术的“甲壳”





“全球教育的新基建”



今年7月，微软宣布将40亿美元投入K-12学校、社区学院与非营利组织，推动AI教育普及。此举推动教育成为AI变革的前沿阵地，也预示AI正在逐渐成为全球教育的“新基建”。


每一次技术革新，教育领域都不可避免地经历一轮“技术崇拜”。根据今年5月OECD和欧盟联合发布的《赋能学习者迎接AI时代：一个面向中小学教育的AI素养框架（草案）》显示，43%的学生每周至少使用1次生成式AI，其中61%的学生无法识别输出中的事实性错误。

拍照搜题、AI写文一旦被滥用，技术提供的标准答案将带来深度思考能力的退化；算法推荐将青少年的认知收窄，失去了接触陌生但重要的知识机会；更糟的是批判性思维弱化，丧失了辨别信息真伪、质疑来源立场的能力。

当青少年过度依赖技术，心智极易在“高效”的幻觉中逐渐浅表化、萎缩化。譬如螃蟹——拥有了更厚重坚硬的甲壳，就只能不断简化内脏结构，失去了进化的灵活性。

就在前几天，韩国国会通过新法案，正式将“AI数字教科书”从官方教科书体系中除名。悉知，韩国曾为此投入了巨额预算，单年拨款高达5333亿韩元。这一项目叫停的背后，是社会对技术革新的热情期望，最终被教育一线对于学生成长规律和教学实践的理性考量压倒。

每项技术都有自己的议程，但思想永远是世界的刀锋——千百年来，人类在技术发展之路上风驰电掣，核心目的恰恰在于解放思考而非放弃思考。同时，“AI退潮”也绝非AI无用，而是提醒我们，教育的复杂性决定了任何单一技术都难以成为“灵丹妙药”。

我们必须重新审视AI在教育中的定位与边界，让技术回到辅助位。守护思考和试错的空间，积极设计一些“反浅表化”的学习场景，让青少年的思考有机会重新“深下去”。

让AI成为思考的“对手”：语文课堂用AI生成平庸的议论文，让学生修改；数学课堂让学生给AI的解题步骤挑错；科学课让学生设计实验，用AI的数据工具验证自己的猜想……教学中，以问题链替代标准答案，倒逼学生调动知识、串联逻辑、形成自己的判断。

心智力量绝不来自技术给的标准答案，而是自己想的过程，自己闯的弯路。让技术从“给答案”变成“促思考”，技术就成了天使的翅膀，而非魔鬼的甲壳。



成为唯“战斗逻辑”的竞争者





“没有朋友的青春期”



《三联生活周刊》在“没有朋友的青春期”一文提到：中学校园里，“好朋友”正在渐渐消失——课间的走廊人烟罕见，教室里乌压压的学生，39个在低头刷题、8个在背诵课文，唯一闲聊的两三个，话题90%与学习相关……学业压力、同辈竞争，让这一代中学生没朋友、没聚会、没交流。。


北京某重点高中的问卷调查显示，61.2%的学生认为“同学间存在隐性竞争压力”。在功绩主义下，“提高一分，干掉千人”的认知刻进骨髓里，身边本该亲密无间的同窗也成为潜在的竞争对手。即便全球范围内包括倡导“快乐教育”的美国，残酷的学业军备竞赛一直在上演。

《高达》《银河战士》《异形》等影视作品塑造了一群极端高效的“战斗蟹”，它们丢弃脆弱的尾，将柔软肉身不断萎缩折叠，经过一轮轮残酷进化，长出了扁平甲壳、钳状附肢以及敏锐眼柄。

在绩效主义导向下，青少年也被武装成“战斗蟹”，刷题、补课、竞赛、升学，在同类互搏中失去人性善意，失去同理心和自由意志。

学校要做“生动活泼的充分发展”，而非“整齐划一的标准化培养”。AI爆发的年代，同质化竞争必将终结。未来的世界将是一汪变化莫测的海洋，教育应培养孩子在不断变化的未来中“游泳”，在新的领域展开独创性竞争，而不是在千篇一律所谓“成功”的浅滩边结对厮杀。

为此，学校教育需要一场彻底的转向，

做水一样的教育——

从选拔标准化人才转变为培养多元化人才，从行政管理转向共同创造，从同样的标准和方式转变为技术引领下的不同的教学模式和个性化学习；同时建立多维评价坐标系，以评价“指挥棒”激活发展动力，从数据导向走向成才导向，注重深度学习和学习方式改变，鼓励学生在真实场景中学习探究学海拾贝；教师也要从传授已有知识转变为“知识的共创者”“学习的激励者”和“终身学习者”。

“不完美的独特”



家庭接纳孩子“不完美的独特”，社会创造更多平台拓宽成功的“海岸线”；媒体不做渲染“状元学霸”的单一叙事，而应该多关注那些如小草般不断破壤而出的小众职业，蕴藏无限生机的小微创新；企业招聘要打破“名校滤镜”和“优等生光环”，更看重解决问题的能力。



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